中国农村孩子在学习成绩上普遍差于城市学生，已成为不争的事实。如何才能有效弥补此间差距？

　　2012年3月22日，在由北京大学斯坦福中心举行的“用科技托起贫困地区儿童明天的梦想”国际研讨会上，农村教育行动计划（REAP）提出，电脑辅助教学乃是一条有效的路径。

　　REAP团队曾对北京公立学校学生和陕西农村学校学生进行标准化数学测试，结果发现农村学生的学业水平落后于城市学生两年。农村学校资金短缺，设施质量低于标准水平，优秀教师和学校行政人员的流失严重等，均是造成农村学生学业表现差的原因。

　　除此之外，REAP分析，农村学生在课堂之外很难得到关注则是另一个重要原因。REAP中方主任张林秀介绍，在学业表现不佳时，城市学生家长会为孩子请家教、上补习班或者自己辅导，而农村学生则显然缺乏这些辅助学习的手段。

　　斯坦福学者Scott Rozelle提出，改善学生营养健康状况、提高师资质量、提供信息化的教学手段等，都是提高农村学生学业表现的可用方法。在其他发展中国家开展的评估调查显示，在贫困地区或是缺乏优质教学设备的环境中，装有优质学习软件的电脑能够显著地提高学生学习成绩。而中国城乡教育的信息化差距，却是全世界最大的。

　　从学校电脑普及率来看，城乡差距在20%左右。农村学校要么没有电脑设备，要么有电脑，设备也常常是陈旧破损的。而这些电脑中，只有三分之一安装了学习软件，但其中没有一款是与国家教学大纲配套的软件。

　　家庭电脑普及率的城乡差距则更为巨大。调查显示，十名学生中买得起电脑的不足一人。而对这些拥有电脑的学生来说，很少一部分曾用电脑来学习，而且只有不到百分之三的学生有使用互联网的机会。

　　Scott Rozelle认为，在中国向现代化知识经济转型的过程中，劳动力升级至关重要。中国城市需要大量非熟练工人的日子已经一去不复返。要想与来自城市乃至其他国家的劳动力竞争，中国未来的劳动力必须接受一定的教育，学会基本的电脑操作以及掌握其他现代信息科技。

　　2010年，REAP和戴尔股份有限公司的“青少年互联创未来”项目启动。项目选择了72所陕西省农村寄宿制学校，以其中36所学校为干预组，每所分配八台电脑。这些电脑上安装了与教材同步的辅助教学软件，学生每周参加两次每次四十分钟的教学小班，同时学校老师接受相应的培训。

　　13周后，对干预组和控制组的测试发现，干预组学生的学习成绩大大提高，相当于控制组学生一个学期的学习成果。REAP认为，相对于其他的教育类干预项目，如减少班级人数或者提供课外辅导，电脑辅助教学的成本更低，更易实施。

　　中央电化教育馆国际合作与交流处处长郑大伟介绍，中央计划用以十亿计的投资来升级农村学校的电脑设施，以实现校校通宽带，人人用电脑。

　　REAP希望用科学的研究结果，为相应的政策提供依据。其第二期项目正将电脑辅助教学纳入常规课程，增加电脑数量、延长项目干预时间，并扩展了干预对象，以此来比较项目对不同年龄段的学生有什么不同的效果。

                                                                                      编辑：梁艳萍